Семейное консультирование как самостоятельный вид психологической практики сформировалось и стало широко использоваться в XX веке. В России его активное развитие началось в 1970‑х гг. благодаря научным трудам Э.Г. Эйдемиллера, В.В. Юстицкиса, В.В. Столина, А.С. Спиваковской, А.А. Бодалева, Б.Д. Эльконина и других исследователей, заложивших основы системного анализа семейных отношений с учетом принципов возрастной психологии [1; 2; 3]. Сегодня семейное консультирование – широко распространенный вид психологической помощи, нацеленный на выявление причин семейных кризисов, эмоциональных и межличностных проблем, а также на содействие в поиске оптимальных путей их разрешения.
В отличие от психотерапии, базирующейся на концепции болезни и ее лечения, психологическое консультирование фокусируется на анализе текущей семейной ситуации, выявлении особенностей межличностных взаимодействий и формировании у клиента внутреннего ресурса для принятия решений, личностного роста и устранения внутрисемейных конфликтов [4; 5]. Оно ориентировано на клинически здоровых людей, испытывающих жизненные трудности, но стремящихся к самопознанию и саморазвитию. В процессе совместной работы психолог помогает семье всесторонне изучить проблемы, рассмотреть конкретные ситуации и особенности взаимодействий (в том числе детско‑родительских), осознать свою роль в возникшей ситуации, изменить отношение к происходящему и скорректировать поведение.
Ключевыми задачами семейного консультирования выступают выявление причин проблем и повышение компетентности членов семьи в их решении [6]. При этом обязательно соблюдение этических принципов: безоценочного и доброжелательного отношения к клиенту; ориентации на его ценности и нормы; запрета на дачу советов; гарантий анонимности и конфиденциальности; разграничения личных и профессиональных отношений; профессиональной компетентности и ответственности консультанта [7].
Формы психологического консультирования варьируются: индивидуальное (с одним членом семьи), работа с парой, с семьей в целом (включая детей), а иногда и с расширенным кругом родственников. Методы работы подбираются в зависимости от запросов клиентов, таких как внутрисемейные конфликты, проблемы взаимодействия с социумом, кризисные ситуации (развод, болезни, потери) или нарушения детско‑родительских отношений [8]. Успех во многом определяется правильной организацией беседы с применением техник активного слушания, перефразирования, постановки вопросов, прояснения, обобщения, зеркализации [7], а также использованием системных расстановок, гештальт‑терапии (Р. Перлз), генограммы, психодрамы (Дж. Морено), транзактного анализа, интервью и др. [9].
При определении понятия «семья» исследователи учитывают культурные, религиозные и социальные особенности людей. Л.Б. Шнейдер рассматривает семью как системно‑функциональное объединение эмоционально близких людей на основе супружества, родства и родительства, подчеркивая ее роль как социального института и малой группы [10]. В свою очередь А.Г. Харчев определяет семью как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами и родителями с детьми, связанную брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью [11]. Одним из ключевых этапов развития семьи становится взросление и переход детей в подростковый возраст [12].
Часто для характеристики подросткового периода используется понятие «подростковый кризис». Подростковый кризис может проявляться повышенной возбудимостью, демонстрацией независимости, неуравновешенностью, утомляемостью, высокой конфликтностью, снижением мотивации и интереса к учебе, недостаточной успеваемостью [13]. Л.С. Выготский выделил три его фазы: негативную (предкризисную) – начало перестройки отношений с миром; кризисную – кульминацию кризиса; позитивную (посткризисную) – формирование новых представлений, приоритетов и жизненных ценностей [14; 15]. В семьях с подростками меняются стереотипы поведения и детско‑родительские взаимодействия, нарушается сложившаяся коммуникация, растет риск кризисных ситуаций, что нередко приводит к психологическим травмам у подростков и их близких [16].
Наиболее частые причины обращений к психологу – сложности в общении родителей с подростками (или наоборот), снижение успеваемости, нежелание учиться, агрессивное или апатичное поведение, уход в виртуальную реальность среди подростков, межличностные конфликты [17]. Основные методы консультирования направлены на нормализацию отношений, поиск способов разрешения кризисов и решение психологических проблем отдельных членов семьи. Психологическая работа строится вокруг конкретных запросов. При этом психолог может взаимодействовать как с семьей в целом, так и поэтапно – начиная с индивидуальных консультаций и завершая совместными сессиями [18].
В консультационной практике применяют психодиагностические техники — малоформализованные (наблюдение, интервьюирование, беседа) и формализованные (контент‑анализ, тестирование, проективные методы, опросники, психофизиологические техники) [19]. Первые требуют высокой квалификации специалиста и позволяют глубоко проанализировать жизненную ситуацию клиента, динамику его состояния. Вторые отличаются высокой достоверностью, четкими регламентами проведения, обработки и интерпретации результатов. Различные психодиагностические техники дополняют друг друга, что позволяет осуществлять объективную оценку индивидуальных психологических особенностей человека.
При работе с родителями психолог оценивает их готовность к взрослению детей, изменению взаимоотношений и семейных ролей. Родителям бывает сложно принять снижение контроля над жизнью подростка и утрату главенствующей роли в его развитии. Задача консультанта – помочь членам семьи осознать закономерные изменения, понять и принять переход семьи на новый этап, скорректировать установки поведения [18]. При работе с подростками важно учитывать их стремление к самостоятельности при социальной и психологической незрелости. Основа консультирования детей подросткового возраста – формирование доверительных отношений и мотивации к сотрудничеству. Поскольку подросток начинает осознавать свою идентичность и часто испытывает неуверенность, он болезненно воспринимает критику. Работу с подростком начинают с изучения его личностных особенностей, интеллектуальных возможностей и характера отношений с семьей. Кроме того, для построения доверительного диалога с детьми подросткового возраста крайне важным является создание безопасной и доверительной атмосферы. Психолог должен уважать право подростка на самостоятельность, предоставлять определенную степень свободы и возможность выбора в процессе консультирования.
Комплексный анализ полученных данных при работе с семьей позволяет выделить характеристики и личностные особенности членов семьи, определить детско‑родительские установки, проанализировать динамику и возможные причины нарушений межличностных отношений. На этой основе консультант формулирует подходы к коррекции негативных нарушений и составляет план действий для достижения целей.
Таким образом, семейное консультирование семей с подростками позволяет выявить конкретные причины проблем и повысить компетентность семьи в их устранении. Его цели – улучшить межличностную коммуникацию всех членов семьи, сформировать навыки обсуждения и апробировать действенные способы разрешения конфликтов. Итогом работы становится рост компетентности семьи в разрешении кризисов, формирование стратегий поведения, помогающих конструктивно действовать внутри семьи и гармонично взаимодействовать с окружающим миром.
Литература
- Бодалев, А.А., Столин, В.В. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. — М.; Педагогика, 1989. – 208 с.
- Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. 4-е издание. СПб.: Питер, 2008. – 668 с.
- Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. Эльконина Б.Д.; 4-е изд. – Москва: Издательский центр «Академия», 2007. – 194 с.
- Ачинович, Т.И. Семейное консультирование и психотерапия: пособие / Т.И. Ачинович. – Минск : БГУ, 2022. – 199 с.
- Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкис, В.В. Психология и психотерапия семьи. — СПб, 1999. – 656 с.
- Комлик, Л.Ю., Фаустова, И.В. Основы психологии семьи и семейного консультирования. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2017. – 87 с.
- Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. – Изд. 2-е. – М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 208 с. (Библиотека психологии и психотерапии).
- Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия. Введение в системную семейную психотерапию. Краткий лекционный курс. — СПб.: Речь, 2001.
- Шнейдер, Л.Б., Вольнова, Г.В., Зыкова, М.Н. Психологическое консультирование. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Серия «Серебряная сова». – М.: Ижица, 2011. – 224 с.
- Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: учебник для бакалавриата, специалитета и магистратуры / Л.Б. Шнейдер. — 6-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019. – 503 с.
- Харчев, А.Г. Исследования семьи: на пороге нового этапа // Социологические исследования. 1986. — № 3. — С. 33.
- Гиппенрейтер, Ю.Б. Воспитание. М.: Издательство АСТ, 2021. – 160 с.
- Гурьев, М.Е. Анализ психологических особенностей подростков склонных к девиантным формам поведения в отечественной и зарубежной психологической литературе // В сборнике: В мире научных открытий. Материалы XVII международной научно-практической конференции. – М.: ЦНМ, 2015. – С. 109.
- Выготский, Л.С. Педология подростка. — Москва — Ленинград: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1931. — 504 с.
- Выготский, Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984. —432 с.
- Кириленко, И.Н., Овсяник, С.Б. Исследования детско-родительских отношений в отечественной психологии: история и перспективы // Вестник науки. 2024. – № 2 (71), Том 2. – С. 385 — 389.
- Елагина, В.С., Резник, Н.А. Особенности взаимоотношений подростков с родителями // Педагогика: история, перспективы. 2022. Том. 5, № 4. – С. 13–22.
- Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб.-метод, пособие / Под общ. ред. B.C. Торохтия. М.: Сфера, 2005. – 398 с.
- Кулагина, И.В. Современная психодиагностика: теория и методы : электронное учебное пособие / И.В. Кулагина. – Тольятти : Изд-во ТГУ, 2023.